給你講一個(gè)真實(shí)的故事......
曾經(jīng)，有一個(gè)少年，以全縣英語(yǔ)“狀元”的好成績(jī)，拿到了一所全國(guó)重點(diǎn)本科——湘潭大學(xué)的錄取通知書(shū)，成為一名少年大學(xué)生，那年他15歲。那是1979年的中國(guó)南方，學(xué)校還矗立在一片黃土高坡上，就是在這里，少年開(kāi)始了他夢(mèng)想征程之旅。四年后，他以畢業(yè)生的身份留校任教，站上了大學(xué)的講臺(tái)，那年他19歲。
后來(lái)，因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)和教育的熱愛(ài)，他決定報(bào)考上海師范大學(xué)研究生。備考的夏天，寂靜的校園里，陪伴他的只有一把蒲扇、一桶水，以及成群的蚊蠅。馬克思說(shuō)：青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展……全包含在這兩個(gè)字之中——奮斗！在那個(gè)考研改變命運(yùn)的時(shí)代，他成功了！仰望星空，腳踏實(shí)地，那年他21歲。
生命的絢爛與精彩在這所學(xué)校里被重新打開(kāi)，跌宕起伏的人生旅程也似乎才剛剛開(kāi)始。而一轉(zhuǎn)眼，卻已30年過(guò)去。曾經(jīng)的夢(mèng)想青年如今已成為包括上海師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校的兼職教授，并創(chuàng)立了新航道國(guó)際教育集團(tuán)，在全球擁有40余家學(xué)校和分支機(jī)構(gòu)，已助力并正在助力無(wú)數(shù)的孩子和家庭實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。
年少當(dāng)有鴻鵠志，敏而好學(xué)勇?lián)?dāng)，他，就是胡敏！而今，胡敏受上海師范大學(xué)邀請(qǐng)重新回到母校，參加紀(jì)念改革開(kāi)放四十周年和2018畢業(yè)季《成長(zhǎng)有約》“家國(guó)情，師大夢(mèng)”專題活動(dòng)，與汪天云、洪耀偉、傅欣、張慶慶等50、60、70、80、90年代校友代表同臺(tái)，以學(xué)長(zhǎng)的身份，向?qū)W校遞交了一份他人生的核心總結(jié)書(shū)，只想告訴所有的學(xué)弟學(xué)妹們一個(gè)道理，即：你的格局，就是你的未來(lái)！
你的格局，就是你的未來(lái)
親愛(ài)的同學(xué)，在近日這個(gè)特殊的日子里，我希望你從胡敏學(xué)長(zhǎng)這里帶走一句話。這句話改變了30年前的我，它正在改變著中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的努力方向，也一定會(huì)影響到你的未來(lái)，這句話就是“你的格局，就是你的未來(lái)”。
1985年到1988年，我在上海師范大學(xué)求學(xué)期間最喜歡的一門(mén)課是英文較高寫(xiě)作?？壳疤谜n，老師對(duì)全班十名同學(xué)進(jìn)行摸底測(cè)試，寫(xiě)一篇500個(gè)單詞左右的議論文。第二堂課卷子發(fā)下來(lái)，我拿到了學(xué)習(xí)歷史上的F（不及格），奇怪的是卷子上竟然沒(méi)有任何紅筆改動(dòng)的地方，但老師沒(méi)有對(duì)此做任何解釋，只是宣布開(kāi)始正式上課。之后整個(gè)學(xué)期，我們班的功課就是寫(xiě)好一篇只有500個(gè)單詞左右的議論文。
開(kāi)頭段落要交代主題背景，明確提出自己的觀點(diǎn)，段落結(jié)尾一句話一定要濃縮三個(gè)主體段落的分支論點(diǎn)；后面三個(gè)主體段落分別由分支論點(diǎn)和論據(jù)組成；結(jié)尾結(jié)尾段要重申整個(gè)文章的分支觀點(diǎn)，并進(jìn)一步升華主題。學(xué)期結(jié)束時(shí)我重讀靠前次作業(yè)，突然明白為什么只得了F，因?yàn)?strong>文章缺乏在格局上的思考。
寫(xiě)作最講究的是謀篇布局，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我只是停留在遣詞造句的層面上。真正要寫(xiě)好一篇文章，主題是脊柱，論點(diǎn)是肋骨，論據(jù)是血肉，先從格局角度把主題確定下來(lái)，后面的一切才能有支撐，文章才能寫(xiě)好。否則只是詞句的堆砌，沒(méi)有生命力，更談不上吸引人。從那以后我再寫(xiě)任何文章，都會(huì)自動(dòng)先從格局角度進(jìn)行思考，這種思考不但改變了我的寫(xiě)作方式，更改變了我的思維方式、生活方式，改變了我的人生軌跡。可以說(shuō)，格局造就了我的現(xiàn)在，并將一直影響我的未來(lái)。
后來(lái)，我從事英語(yǔ)教育30余年，縱觀英語(yǔ)教育的格局，將其分為三種：靠前種格局是從應(yīng)試角度看，第二種格局是從能力角度看，第三種格局是從全球勝任力角度看。
靠前種格局意味著英語(yǔ)試卷就是你的整個(gè)世界，分?jǐn)?shù)靠前，刷題刷題刷題，刷分刷分刷分，最終淪為啞巴英語(yǔ)。
第二種格局是以英語(yǔ)能力為導(dǎo)向，高能所以高分。最開(kāi)始用情用心用力做教育這個(gè)理念被提出來(lái)時(shí)，大家很急功近利，不理解、不接受。值得慶幸的是，最近這些年來(lái)，大家在日益頻繁的國(guó)際交流、學(xué)習(xí)和工作中碰到不少釘子之后，都深深地認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)能力的重要性，即學(xué)以致用。
第三種格局，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化，教育必須為學(xué)生走向世界做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)出來(lái)的人才必須具備全球勝任力。
全球勝任力包括四個(gè)方面的能力：對(duì)地方、全球和跨文化議題的分析能力，對(duì)他人的看法和價(jià)值觀理解并欣賞的能力，與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體、有效的互動(dòng)的能力，為集體的福祉與可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。在這個(gè)格局層面上，英語(yǔ)能力不再是一種品，而是一種必需品，你要用英語(yǔ)去了解世界，用英語(yǔ)去闖世界，用英語(yǔ)去創(chuàng)世界。
現(xiàn)在是一個(gè)所有人都被國(guó)際化的時(shí)代，不管你是否情愿，這是時(shí)代的趨勢(shì)。你正確的選擇就是順應(yīng)歷史發(fā)展，參與到人類命運(yùn)共同體的建設(shè)進(jìn)程中去，參與到全球的國(guó)際事務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作中去，并在其中培養(yǎng)全球勝任力。三種不同的格局決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同的未來(lái)。
你一定要開(kāi)門(mén)走出去，無(wú)論你決定繼續(xù)深造，還是開(kāi)始工作，終歸有24小時(shí)，一定會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)。
做員工時(shí)不要眼高手低、東張西望，努力做好本職工作。但你如果只停留在做好本職工作的縱向?qū)用妫窬志托×?，你不能只管自己，你還要關(guān)注部門(mén)內(nèi)部，橫向建立起與同事之間的協(xié)作關(guān)系，這樣才能提高工作效率，這樣才是一個(gè)好的開(kāi)局。
但是如果你能走到部門(mén)主管的職位，一定是因?yàn)槟氵€注意到了各個(gè)部門(mén)間的互動(dòng)和支持，一定是因?yàn)槟阍谙褚粋€(gè)部門(mén)主管一樣思考，把自己的格局上升到了普通員工之上。
那么，比部門(mén)主管更大的管理空間和格局又是什么呢？就是看到了整個(gè)企業(yè)，對(duì)它有全面了解和認(rèn)知，并在現(xiàn)在的位置上貢獻(xiàn)出智慧和力量。
如果你還想成為行業(yè)的領(lǐng)跑者，就必須要具備放眼整個(gè)行業(yè)和其他關(guān)聯(lián)行業(yè)的格局。而當(dāng)你真正處在行業(yè)頂端，你的格局就應(yīng)該是放眼全球，像華為一樣，成為全球化的企業(yè)。
“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！痹谌松?dāng)中具備比你現(xiàn)在位置更高一點(diǎn)的格局，一定會(huì)帶來(lái)更美好一些的未來(lái)。
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，但不一定每個(gè)人都有格局，格局是保證你的夢(mèng)想方向正確、路線清晰、切實(shí)可行的孵化器。有格局，夢(mèng)想才能夠成為未來(lái)。也就是說(shuō)，“你的格局，就是你的未來(lái)！”
你們的學(xué)長(zhǎng)：胡敏 教授
2018年6月13日
