《中國(guó)教育報(bào)》2018年09月06日第9版 版名：家教周刊 

在全球化和數(shù)字化成為時(shí)代關(guān)鍵詞的今天，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)為國(guó)際化人才的重視達(dá)到前所未有的高度。“教育孩子，不為過去，而為未來”正在成為越來越多家長(zhǎng)的共識(shí)。

2017年12月12日，經(jīng)合組織正式確定全球勝任力的定義：一是對(duì)地方、全球、跨文化議題的分析能力，二是對(duì)他人的看法和價(jià)值觀表示理解和欣賞的能力，三是與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體、有效互動(dòng)的能力，四是為了集體的福祉和全人類的可持續(xù)發(fā)展而采取行動(dòng)的能力。

父母是孩子的任老師，且是較有影響力的老師。在孩子的國(guó)際化成長(zhǎng)道路上，父母同樣可以大有作為。在全球化已經(jīng)滲入我們生活方方面面的當(dāng)下，只要父母注意在家庭活動(dòng)中融入全球化元素，就可以將世界帶進(jìn)家里，將客廳變成課堂，將飯桌變成課桌，為培養(yǎng)孩子的全球勝任力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，成為孩子的任“全球勝任力導(dǎo)師”。

1 具備全球意識(shí)：將世界帶進(jìn)家里

在不遠(yuǎn)的未來，越來越多的孩子需要在全球化職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)一份自己想要的工作。具備全球勝任力，將是新一代應(yīng)對(duì)未來生活和工作的必需能力。

“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村子的合力”，是一句非洲的諺語，說的是父母需要善用周圍的資源和力量培養(yǎng)孩子。在全球化的今天，這句話可以改成“培養(yǎng)孩子需要地球村的合力”。父母可以帶著全球意識(shí)，用好地球村的各種資源，布置一個(gè)具有世界意味的家。

首先可以從掛一幅世界地圖或擺放一個(gè)地球儀開始。這兩件并不昂貴但功效神奇的物品，既是一種家庭裝飾，也是陪伴孩子從幼兒開始的玩具、學(xué)具，還可以是全家人休閑娛樂的伴侶。

世界地圖告訴孩子世界有多遼闊，幫助孩子認(rèn)識(shí)世界、開拓視野，在其中找到知識(shí)和樂趣?？梢詮恼J(rèn)識(shí)陸地與大海開始，了解城市與自然的概念，知道不同國(guó)家與各種政體；可以從形狀開始，發(fā)展山川河流等地理知識(shí)和日月星辰等宇宙認(rèn)知；還可以在玩中學(xué)，講述地圖背后真實(shí)的或虛擬的故事。

每一次家庭出游都可以從地圖開始啟航做功課，比如去美國(guó)旅行就先在地圖上找到自由女神像的位置，了解與迪斯尼、漢堡薯?xiàng)l、爆米花、蝙蝠俠、超人等有關(guān)的地理概念與故事。

其次，與孩子一起關(guān)注來自全球的生活用品背后的故事。經(jīng)合組織對(duì)全球勝任力的解讀報(bào)告中有個(gè)故事：一個(gè)小學(xué)生從衣服的標(biāo)簽上發(fā)現(xiàn)自己的大多數(shù)衣服都產(chǎn)自孟加拉國(guó)。她十分好奇地上網(wǎng)瀏覽各種服裝的網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)有一些品牌更關(guān)心工人的人權(quán)問題，而有一些品牌則長(zhǎng)期存在“工廠工作環(huán)境惡劣”的問題。于是她閱讀更多的文章后，開始購買進(jìn)行公平貿(mào)易的品牌，并積極呼吁制造業(yè)在道德上負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。這個(gè)孩子的行為，體現(xiàn)了全球勝任力的個(gè)目標(biāo)維度——從自己的生活出發(fā)，對(duì)地區(qū)、全球和跨文化議題的分析能力。

目前，有越來越多其他國(guó)家和地區(qū)生產(chǎn)的物品進(jìn)入我們的生活，從紙尿褲到化妝品，只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些物品攜帶著各自的文化基因。父母可以從這些實(shí)物出發(fā)，跟孩子一起討論其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)、道德等話題，將世界帶進(jìn)家里，為培養(yǎng)孩子的全球勝任力創(chuàng)造環(huán)境。

2 開展家庭活動(dòng)：在游戲中打開全球視野

比很高的跨文化之旅。

在家庭活動(dòng)提供的這些全球化情境，有助于孩子突破單一文化的認(rèn)知瓶頸，在文明的交流與碰撞中了解何為求同存異、因時(shí)而變、因事而制，使孩子對(duì)世界文明的見解日漸廣博精深。父母和孩子要就這些元素進(jìn)行深入的討論與研習(xí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)孩子的交流與溝通能力，加深彼此對(duì)全球化的理解。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子今年被美國(guó)康奈爾大學(xué)歷史專業(yè)錄取了。他說：“我對(duì)歷史的興趣，源于父親對(duì)我的影響和培養(yǎng)。父親會(huì)給我講二戰(zhàn)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)等歷史情節(jié)，看新聞時(shí)也會(huì)拉著我一起看，也經(jīng)常會(huì)對(duì)我提問，讓我用帶有歷史觀的角度去思考他提出的問題。”在這種文化熏陶中成長(zhǎng)起來的孩子，即使有朝一日面臨文明的沖突與裂變，也會(huì)以寬廣的胸襟與視野，游刃有余地化解各類難題。

策劃并實(shí)現(xiàn)這些有意義的家庭活動(dòng)并不昂貴，但現(xiàn)在不去做，后果或許是未來承受不起的。

家庭活動(dòng)是指家庭成員一起參加的活動(dòng)，既可以是普通的一頓飯、一次散步、一次聊天，也可以是有計(jì)劃的親子閱讀、運(yùn)動(dòng)、游戲、旅行等。家庭活動(dòng)不但是童年的禮物、和諧親子關(guān)系的利器，也是培養(yǎng)全球勝任力的有效載體和唾手可得的機(jī)會(huì)。

全球化已經(jīng)滲入我們的吃穿住用行，父母可以跟孩子聊聊美食背后的歷史與文化。孩子收到來自不同國(guó)家的禮物時(shí)，父母可以跟孩子討論其背后的國(guó)別文化，或者像關(guān)注服裝背后人權(quán)問題的女孩一樣，去了解那些禮物的生產(chǎn)情況。

親子共讀能讓父母和孩子彼此心意相通，也有助于培養(yǎng)孩子具備全球勝任力的第二、三個(gè)目標(biāo)維度——能理解并欣賞不同的看法和世界觀；能與不同性別、來自不同國(guó)家和民族，有著不同宗教、社會(huì)和文化背景的人建立良性互動(dòng)。

如果說閱讀是模擬與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體而有效的互動(dòng)，那家人一起看電影就相當(dāng)于開放的跨文化學(xué)習(xí)之旅。電影融多種藝術(shù)和現(xiàn)代科技于一體，承載著不同文化的基因與傳承，觀看不同國(guó)家的電影并進(jìn)行深入討論，不啻為性價(jià)。

3 培養(yǎng)“斜杠青年”：鼓勵(lì)孩子參與世界

孩子的世界會(huì)一天一天變大，從父母精心構(gòu)建的舒適家庭，逐步走向世界。父母要鼓勵(lì)孩子參與世界，有條件的時(shí)候幫助孩子走出去。

我們這一代人走出去參與世界的方式很少，主要是出國(guó)留學(xué)或者進(jìn)行國(guó)際訪學(xué)。但今天的孩子通過互聯(lián)網(wǎng)就與世界建立起聯(lián)結(jié)。

《連線》雜志的創(chuàng)始主編凱文·凱利曾將人類與文化載體的依附關(guān)系分為“言語之民”（文化來自口口相傳）、“書籍之民”（從五百年前古登堡發(fā)明活字印刷術(shù)算起）以及如今的“屏幕之民”。他舉例說：一位朋友的女兒從小就習(xí)慣了在手機(jī)和平板電腦上指指點(diǎn)點(diǎn)，某天這位朋友將一張打印好的照片放在桌上，女孩走上前去，數(shù)次嘗試將它拉大，未遂，于是對(duì)父親說：“它壞了。”

在技術(shù)發(fā)展帶領(lǐng)的數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化是與全球化并列的兩大關(guān)鍵詞，未來的一代將同時(shí)兼具數(shù)字化與全球化的特點(diǎn)。因此，父母可以不出家門，跟孩子一起通過線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)全球意識(shí)，然后在真實(shí)生活中引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子參與、行動(dòng)。

當(dāng)然，真實(shí)的情境體驗(yàn)也不可缺位。“PISA之父”、經(jīng)合組織教育與技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊克爾14歲就開始在德國(guó)國(guó)家少年交響樂團(tuán)中參與演奏。他說：“通過音樂，我開始逐漸認(rèn)識(shí)世界，我可以和來自不同國(guó)家的孩子們演奏音樂，這個(gè)經(jīng)歷不是嚴(yán)格意義上的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，但它幫助我打開了與新的國(guó)家、文化、事務(wù)和人們交流的大門。”在全球化背景下，孩子們?nèi)粘＞蜕钤诘厍虼謇?，有可能接觸到來自不同國(guó)家的人與事，可以找機(jī)會(huì)適時(shí)參與。

英國(guó)教育專家托馬斯·海頓曾講過他的間隔年故事：“高中畢業(yè)后上大學(xué)之前，我選擇過一個(gè)間隔年，這是對(duì)我成長(zhǎng)較重要的事情。”這一年，他先找了一份全職工作——在超市切奶酪、賣奶酪，然后用剩下的時(shí)間和賺到的錢環(huán)游歐洲。在工作和旅途中，他更深入地了解英國(guó)，并認(rèn)識(shí)來自世界各國(guó)的人，了解他們的國(guó)家，也變得更加獨(dú)立。他特別談到父母的鼓勵(lì)，并稱是“從父母那里收到的較棒的禮物”。

全球勝任力特別強(qiáng)調(diào)有著不同文化背景的人如何了解對(duì)方、設(shè)法理解對(duì)方的不同觀點(diǎn)，從而進(jìn)行開放、得體、有效的交流互動(dòng)，然后將所學(xué)用于為可持續(xù)發(fā)展和人類的集體福祉采取建設(shè)性行動(dòng)。未來的人才往往是多才多藝、具備跨學(xué)科能力的“斜杠青年”，他們帶著自己的文化根基參與世界，能有效地結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思維，對(duì)國(guó)際性或跨文化問題形成有自己見地的觀點(diǎn)。

孩子如果在家庭中培養(yǎng)起全球勝任力基礎(chǔ)，擁有全球視野、心態(tài)開放包容，具備獨(dú)立思考能力，他走進(jìn)學(xué)校就會(huì)更開放地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后才會(huì)成為一個(gè)具有同理心、跨文化理解能力的全球公民。

（作者系新航道國(guó)際教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO）